一、指导思想

　　选课走班教学,以党的教育方针和政策为指导,以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及《山东省深化考试招生制度改革实施方案》、《山东省普通高中选课指导意见(试行)》为依据,针对学生发展内涵的需求,促进每一位学生全面而有个性的发展。选课走班是为了应对2020年开始的3+3模式的高考，更重要的是帮助学生自主选择兴趣爱好。

　　二、选课走班的基本原则

　　1.稳中求进原则。

　　选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导,第一步:完成学生对于科目选择的数据收集;第二步:根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步:进行选科指导,为学生终选科把好方向。第四步:学生进行第二次选课,并开始走班教学。

　　2.自主性原则。

　　选课过程中充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。

　　3.遵循校情的原则。

　　选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段 的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考” 、“等级考”,“学考”重视首考,“等级考”两次均重视。

　　三、选课走班教学的实施

　　(一)选课走班教学的时间、学科。

　　学校分别在高一第一学期末、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出学业水平(简称“学考”)和等级考试 (简称“等级考”)的选择,在省“学考”报名前作出最后选择,确定该门学科为“学考”还是“等级考”，以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“等级考”科目的学习。

　　(二)选课程序与指导

　　1.高一年级开始生涯规划教育。班主任和任课教师、生涯规划教师、校领导要了解大学招收条件、高考方案、校情等,为指导学生选课、生涯规划指导提供依据。

　　2.在学校统一规划调度下,对高中课程结构、各学段所开设的模块内容、课时数及参加考试的时间,作出基本说明并提出相关建议。并对选课流程、走班形式、教学班学生管理、教师评价等问题提前规划,讨论制订出相关的管理办法。

　　(三)选课走班教学的具体实施

　　1.选课走班教学模式

　　实行线上线下、班级分类相结合模式开展大单元走班教学。根据学校的实际情况,所有行政班保持不变进行除选课外的其他科目的教学。将选课后教学班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的教学班。不同教师教不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度。在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。

　　2.选课走班的管理

　　①班级管理

　　除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中。

　　②教师管理

　　任课教师是教学班的核心。对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。

　　③学生管理

　　建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。

　　加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试 成绩三方面确定学生是否获得学分。

　　四、选课走班组织管理保障

　　为保障选课工作的顺利实施,学校成立昌乐一中选课走班领导小组、年级选课走班指导小组,完成选课数据收集、生涯规划指导数、课程规划、课表生成、课表推送、教育教学管理、走班过程中经验教训总结等工作。

　　学校于2018年1月全面启动新高考综合改革。为最大化满足学生的个性化选择，促进学生全面而有个性的发展，采用“复合式、全走班”的走班模式。班额最大不超过50人。学校于2018年5月2日正式开始选课走班、分层教学，实施以来，学生的选择得到了最大化满足，学习动力、课堂专注度、学习积极性和学习效率有了进一步提高。学生的流动聚合，也促使教师加快授课节奏、拓展课堂容量、提高课堂效益，整个学校的教学生态，无论是教学组织形式、评价方式，还是教学方式、学习方式，都发生了很好的改变，整体上紧张有序、稳步推进、运行良好。

编辑：潘超