课改，很多人形容为革命，统统否定，全部推倒。但是，我个人的课堂改革是基于原有课堂所产生的问题进行的改良。总结来说主要来源于日常工作中的问题和解决。

一、将对学生的思想教育跟日常教学相结合

干过班主任的老师都知道，班主任的教育工作面临一个困境就是纯粹的说教，学生就认为是假大空，不仅没有达到教育的目的，反而增加了学生的反感。能不能将每个学期的教育工作整合到课堂教学中来实施呢？

把班主任一学期的教育计划进行分解，然后与所教的生物知识点进行整合。把育人的内容，比如：爱国、励志、协作、珍爱生命、人与自然和谐相处、保护环境、尊老爱幼等主题，直接与生物教材进行相关知识点的深度融合，通过各种图片、视频、文字资料，整合教材学生学习的知识点，进行了无缝对接，让学生学习的过程能够达到三维目标的统一。即学生学习的过程同时也是接受熏陶的过程。

在活动中展示学生的人格魅力。学生在课堂中不仅形成的知识体系还能培育情感、态度和价值观。学生的学习内容，不管什么形式如果不给予强化和展示，在一段时间后就会消失或者减弱。所以开展学生喜欢的活动，让他们在活动中不断强化学到的知识和价值观。就像学生在“细胞膜流动镶嵌模型”制作时，不仅仅将学到的知识进行了内化，更重要的是在活动中通过协作和材料的选取，让学生的团队意识、环境保护意识等方面得到了加强。

在学生日常的学习生态中，把教和育两者进行深度的融合，真正形成了育人的生态课堂。这样，一系列的育人研究通过小课题的形式呈现，分别荣获昌乐县教育教学“金点子”一等奖和二等奖。在自己的教育教学实践中，总结经验，不断实践，将教学和育人进行了深度融合，进行研究和实践，参与山东省教育教学重点课题“生物课堂中育人环节”的研究，顺利通过了省级评审团队的一致认可，并被评为山东省教育教学重点课题一等奖。

二、以个性化化教育作为解决绝大多数问题的突破口

越是研究越是困惑，不管是什么老师，课堂上总是多多少少存在弱科生，这些学生怎样帮助他们走出学习的困境，与其他的同学达到“共同富裕”呢？这是困扰我们课堂的一个重要问题。

让我们的学生能够个性化的学习，老师能够根据学生的学习进行一对一的辅导，这是解决这个问题最好解决途径。但是面对大班教学的特点，我们老师的工作时间和精力都是有限的，如何给学生提供更好的学习平台。这时“翻转课堂”教学模式走进了我们的视野，在学校改革的大环境中，我敏锐的抓住了这样的时机。将我的日常的实践和创新与学校的课改和发展联系在一起。学校自从实施翻转课堂课堂改革试验中，我积极参与改革的试点中并承担一个班级的实验。在实验期间，将自己的教学实践的经验和翻转课堂的理论联系起来，不断在学案编制、课堂实施和效果评测与反馈等方面进行积极的研究和实践，撰写了关于翻转课堂的教学反思100余篇，有多件作品被《基础教育课程》、《中国信息技术教育》国家级核心期刊录用并发表；其总结的各种经验也为《翻转课堂的学案编制》提供很好的素材。我擅长学习目标制定与课堂流程的整合研究，已经为其他学科提供很好的参考样本；对翻转课堂问题中“学生如何进行教材阅读”的深入研究，形成的培训流程和微课指导，引领了全学科在翻转课堂学生自主学习能力培养方面的进步。把自己的一些想法在翻转课堂模式下不断的实践、探索，不断形成基于学科特点的问题反馈、疑难突破和学生个性化学习指导等方面的经验的积累，为打造个性化学习和个性化指导集聚大量的素材。个人的成绩得到学校和上级教育主管部门的承认，于2015年9月授予潍坊市“青年教改先锋”的荣誉称号。

　　作为行走在课堂改革路上的我，坚信，课堂不是让我们来推翻，而是不断的革新，不断完善，让越来越多的学生受益，见证更多学生的成长和发展。

编辑：徐永恺