学术界对衡水常规管理存在三种观点：一是批评观点，认为衡水中学的常规管理过于细致严苛，扼杀学生学习的主动性和内在潜能，是应试教育的必然产物，于素质教育教育改革而言是障碍，无法促进学生的德智体美全面发展。二是中立观点，秉持“价值中立”观点的人，认为“一切存在的都是合理的”，事物有正反两面，河北衡水中学的发展与壮大有其合理性和效益，因此对此衡水中学的常规管理的评价不可过于极端，并专注于对该现象进行合理化的社会学解释。三是肯定的观点，持该观点的人主要是家长、学生群体以及本校老师 ，认为这种极致细致的常规化管理对培养学生认真踏实的学习态度，对学生养成整体协作的观念，对贫穷学生跻身上位阶层，对素质教育的改革具有重要意义和作用。我在通过阅读相关文献以及必要的访谈，对衡水中学细致的常规化管理方式持积极赞同的态度。

　　众所周知，素质教育促进学生全面发展的前提是保证教学质量，而不是不要教学质量以牺牲教学质量为前提 ，衡水中学“一至六”的教学管理紧紧围绕着教学质量这个中心展开，这与素质教育的教育理念并无任何矛盾冲突。从教学管理的每步程序来看，细致严苛，但制定制度意图和目的，是争取学生课堂上的每一分钟，把课后的每一分钟还给学生，向有限的课堂时间要效率，这对于培养学生的时间观念，以及形成在合适的时间做正确的事情的态度具有重要的作用。除此之外，走进课堂，我们会发现，教学方式并不是满堂灌的机械式的接受学习，而是把时间留给学生探讨问题的高效学习方式。在“军事化”教学管理中，衡水中学没有轻易的“放过”我们老师，并不会因为教师的“权威”地位而多一丝宽容。在细节处可见，学校致力于引发教师对每一位学生的重视，如：两个对待。在师生这个共同体中，对方的进步会促进拉动另一方的进步，这与他们的校训“卓越”一脉相承，卓越是全体师生的卓越!卓越是素质教育追求的重要目标。

　　衡水中学荡气回肠的八十里远足，有的学生在远足后写道：“上天没有赐予我们钢铁般的躯体，但远足却锻炼了我们钢铁般的意志......”乐观、刚毅、坚持不懈，人类最大的敌人莫过于存在于自身的畏惧，八十里的远足让学生一步步的战胜自己，让学生在今后的教育生涯，人生规划中能够咬牙坚持坚持再坚持，不畏艰险，迎难而上，这是教育的隐性功能，是一种巨大的潜在力量!

　　再比如衡水中学庄严神圣的成人仪式举办，由市领导、校领导、家长共同参加。仪式在国歌中开始，由市领导讲话，校长、年级主任和家长代表送上贺词，随后学生踏上红地毯，走到教师、家长面前，并为学生戴上成人帽，学生谢礼，然后迈进成人门，由学校领导向同学们颁发成人节礼物——《中华人民共和国宪法》，一枚“成人纪念章”以及“成人蛋糕”。“成人蛋糕”盒的正面写着“权利、义务、责任”，侧面写着“向着目标奋进，带着责任起飞”。最后，全体学生面向国旗宣誓。仪式结束后，召开“怎样迈好人生的第一步”的主题班会。学生们读父母写来的信，将自己对未来的憧憬写在纸上，装入许愿瓶中，相约将来一同开启......每一环节都流露着学校对培养学生的用心。教育是社会成员共同的责任。教育要体现国家对培养人才规格的要求，也应争取来自家长的配合，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的特色。衡水中学的成人仪式充分展示了学校对学生全面发展的重视——学习是学生的天职，责任是我们作为成年人不可轻撂的重担。在迈向人生的路上，既要生动活泼，又应该严肃紧张。从而促进学生的和谐发展，整体发展，德智的均衡发展。因此，以河北衡水中学的常规管理之窥，符合素质教育的基本内涵，与素质教育的改革方向并行不悖。

　　再看衡水素质教育，这样的教育亦不失素质的本质。

编辑：徐永恺