一分耕耘一分收获，教学成绩的提高来自老师们平日扎扎实实认认真真的努力，来自老师们平日勤勤恳恳兢兢业业的付出，来自老师们对教学常规的落实，来自于老师们的认真备课、扎实上课、注重教研、适度练习、批改有效、辅导对路。

　　1.深度备课。备好课是上好课的前提和基础。一堂课的主要内容也许差别不大，但是一堂课内容的深度和广度、一堂课和现实的联系、一堂课对学生思维的开发和提升程度却相差很大。内行人都很清楚，一堂优质课和一堂普通课的含金量是有差距的，这个差距关键在备课上下的功夫多少。备一堂课，要钻研教材、翻阅资料、上网查询，要备学生、备教法，要形成自己的东西，往往要花费多倍于一堂课的时间。要教给学生一滴水，教师必须有一桶水，这一桶水就是从深度备课中来的。有的老师仰仗学案，不在备课上下功夫，水过地皮湿，很难形成自己的风格，很难成为名师。

　　2.深度上课。成功不成功，就在课堂45分钟，上课是关键。一堂好的课，学生能学到知识、开发思维、启迪智慧，一堂好课下来，老师有一种愉悦感，学生有一种充实感。新课改对教师的“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。所以，课堂上教师不是要讲得“少”，而是要讲得“精”，讲得“好”，讲得“有序”，不是就题讲题，而是要由题生发地讲，由个别到一般地讲，进而指导学生如何应用理论知识解决实际问题。一堂没有教师精要讲授和适时点拨的课一定缺少深度，既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用，对学生理解不到、领会不深和理解错的地方，要订正甚至作必要的讲解，不能视而不见，放任自流。我们不能单纯以教师教授时间的多少来评价教师课堂教学水平的高低，教师讲授时间的多少应该根据教学内容来确定，需要教师讲授25分钟的教学内容，教师讲授了20分钟，讲的还不够，需要教师讲授5分钟的教学内容，教师讲授了8分钟，也讲多了。当然，我们反对教师满堂灌、满堂练，教师要减少讲授的时间，把尽可能多的时间还给学生，这是正确的。

　　3.深度教研。教学研究就是教学的改革开放，作为教师，除了深耕备课和上课之外，还要开展集体备课，汲取集体智慧;还要听课评课，研究课例，取人之长补己之短;还要走出去，学习外校外地的先进经验。学习充电，研究提高，充实自己，发展自己。

　　4.适度练习。课堂练习和课后作业不宜过多，要根据课堂内容要求而定，要根据学生学习实际而定。要精准，要适度，要起到练习的巩固提高的作用。

　　5.批改有效。批改的形式有很多种，无论哪种形式，都要做到批改有效，要批改到点上，要批改到学生心里，提倡个性化批改，针对每个学生的特点，采取不同的批改方法，发挥批改的作用，提高批改的效率。

　　6.辅导对路。辅导对路，关键在了解学生，针对性强，学生在哪一个知识点、知识点的哪一个环节有问题，对症下药，药到病除。反之，无用功太多，累人累己。

　　教学常规是提高教学质量的前提和基础，作为一名人民教师，认真备课、扎实上课、注重教研、适度练习、批改有效、辅导对路是社会赋予我们的责任和使命，我们一定要在教学常规上下功夫，在平日工作上下功夫，通过认认真真的努力，取得实实在在的成绩，在平凡的岗位上，干好自己的本职工作，为昌乐县教育事业的发展做出自己最大的贡献。

编辑：潘超